Formazione Continua

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Impara a riconoscere le difficoltà e ad agire.

Secondo la normativa, la scuola è chiamata a rilevare le difficoltà che i bambini incontrano nell’apprendimento, a mettere in atto degli interventi di aiuto mirati attraverso l’analisi dell’errore e a valutare anche l’impatto che questi interventi possono avere nel percorso di crescita.

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Impara a eseguire un potenziamento matematico di classe.

Ti verranno mostrate una serie di attività didattiche basate sul gioco e realizzabili anche in outdoor education per potenziare l'apprendimento matematico della classe.

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Impara a misurare l'impatto della tua didattica.

Conoscerai le buone pratiche per somministrare prove di primo livello utili all'analisi dell'errore, a tracciare un profilo degli apprendimenti matematici e a misurare i progressi della classe dopo l'attività di potenziamento. 

Quando abbiamo iniziato i nostri potenziamenti in classe, nel 2017, avevamo solo due tutor dell'apprendimento. La nostra scommessa è stata applicare le stesse conoscenze usate nei potenziamenti individuali a livello di classe. I risultati (presentati, insieme ad altri, al Congresso nazionale CNIS 2020) furono eccezionali. Ricordando quei primi dati Stephan Elsner, allora direttore generale del Gruppo bonprix Italia, uno dei sostenitori del progetto, ha dichiarato:

"Ci sono momenti che si ricordano per sempre. Il giorno in cui ho visto le prime statistiche del progetto Biella Cresce è uno di quei momenti. Ho capito che potevamo migliorare davvero la situazione di tanti bambini e tante famiglie, attuale e futura".

Ma per far sì che i bambini e le famiglie fossero davvero tanti non bastavano due persone. Così abbiamo iniziato a formare nuove persone e nel 2018, 2019 e 2020 abbiamo avuto sei tutor dell'apprendimento e siamo riusciti a seguire più di 20 classi, ottenendo da subito gli stessi risultati straordinari.

Questo dimostrava che i primi risultati non erano dovuti a un caso isolato, ma a un approccio che funzionava e che poteva essere replicato. Così abbiamo affiancato all'attività in classe anche un'offerta formativa per insegnanti, per mostrare sia il retroterra scientifico sia attività pratiche da proporre in classe.

Nel corso di questi anni è emersa un'altra dinamica che ci ha stupiti: le classi delle insegnanti che avevano seguito i nostri corsi partivano già in una posizione avanzata rispetto alla media, secondo i risultati del primo test (quello che presentiamo prima di iniziare il percorso di potenziamento).

Così ci siamo chiesti: cosa succederebbe se ogni insegnante avesse le conoscenze per somministrare le prove scientifiche di primo livello? La risposta ci ha illuminato: il numero di bambini e famiglie che beneficerebbero di questo percorso crescerebbe esponenzialmente.

Ecco come è nato il percorso di Formazione continua.

• Nel 2021/2022 hanno partecipato 31 docenti, i quali hanno lavorato con 413 alunni. 
• Nel 2022/2023 la Formazione continua ha riguardato 103 insegnanti per 1.439 alunni raggiunti.

Questo progetto è stato per me una scoperta entusiasmante. 
Ho voluto aderire perchè mi ha incuriosito molto la proposta di una matematica attiva, anche se non avevo idea di come si sarebbe svolto il tutto. La formazione è stata davvero coinvolgente….ho ascoltato, giocato, ho scambiato idee e proposte, mi sono confrontata sull’andamento del progetto in classe….ogni tanto mi sono anche demoralizzata, ma gli incontri di formazione sono stati utilissimi. Non nego che ogni tanto ho tentennato perchè mi sembrava ci fossero troppe attività da proporre ma, in seguito al confronto con insegnanti e formatori (ormai amici), è stato semplice calibrare il tutto e scegliere le attività più utili per la mia classe.

Elisabetta

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Posso dire con soddisfazione di aver trasmesso ai bambini la curiosità per il mondo dei "numeri". È la prima volta che affronto la logico-matematica in questo modo: i bambini aspettavano con gioia i giochi con Maga Ballerotta (il personaggio che ho scelto come filo conduttore di tutte le attività) . I giochi matematici di movimento (inventati o rivisitati, come i tanti modi per riproporre la classica "bandierina") sono stati una sorpresa: ci si diverte, ci si muove e si impara. Naturalmente avrò ancora tanto da imparare però posso affermare con certezza che questo metodo è molto efficace. Grazie!

Cristina

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Sinceramente pensavo che dopo 5 anni con il progetto di Biella Cresce si sarebbero esaurite le novità e i giochi e che forse avrei fatto un anno di “ripetizioni”. 
Così non è stato!
Anzi, forse è stato l’anno più bello, perché, grazie al percorso formativo con Valeria, Rodolfo ed Elisa, ho acquisito, ancora e meglio, informazioni e conoscenze che pensavo di avere già, ma ho anche avuto modo di confrontarmi con colleghi di altre realtà perché siamo tanti!

Fosca

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Tra i risultati più significativi che ho ottenuto posso segnalare il raggiungimento di maggiore omogeneità dei traguardi, insieme alla valorizzazione delle abilità dei singoli: non solo dei bambini in difficoltà ma anche degli eccellenti che spesso durante le attività in classe venivano trascurati per supportare gli alunni più fragili.
I giochi inoltre mi hanno fornito nuove modalità per proporre gli argomenti programmati, per  rilevare strategie, ragionamenti, percorsi mentali degli alunni e per favorire l’avvio al pensiero astratto.
Il gruppo classe ha affrontato i giochi con gioia ed entusiasmo e questo approccio ha creato, col tempo, una visione dinamica della matematica, divertente e coinvolgente. La matematica presentata come "sport della mente" ha migliorato le prestazioni intellettuali dei bambini che hanno imparato in modo appassionante, migliorando gradualmente e consolidando i livelli qualitativi delle prestazioni.  Altro punto a favore è stata la ripetitività dei giochi che ha rappresentato, soprattutto per i bambini più in difficoltà, un fattore decisamente rassicurante e ha consentito loro di rinforzare la propria sicurezza operativa, soprattutto nell’ambito della conoscenza numerica

Cristina

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Mi rendo conto che l’approccio da voi proposto è diventato ormai parte integrante della mia modalità di pormi nei confronti degli allievi e dell’insegnamento della  materia. Grazie.

Stefania

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